栏目介绍：
栏目“焕新记”记录厦门英才学校当下的新课程、新校园、新成果，用第一现场的方式呈现一所老牌学校的新面貌。办学三十多年来，厦门英才学校最珍视的是不断向上、持续创新的校园姿态。
以下，是本期的故事。
当“国培计划”把福建省美育案例分享的重要现场落地厦门英才学校，许多人不禁要问：
为什么是厦门英才学校？
一所民办学校凭什么成为全省美育教学的样本？
……
在很多学校，美术课的处境多少有些尴尬：一周一节，逢考便要“让路”。美育写在纸上、挂在嘴边，却难以真正融入一个学生的成长轨迹中。
厦门英才学校的破题方式，是把时间轴拉长——十五年一贯制，从幼儿园到高中，美育像一条河，蜿蜒，却从不断流。
幼儿园每周2课时，玩陶艺童玩、游戏水墨、幼儿茶艺等，把泥巴和墨当成玩具。小学每周4课时，低段学生在入门书法、彩墨趣意、立体制作里安放好奇；中高段的课程更有分量，如千年寻陶、大师色彩和国画创作，学生们开始学着观察和表达。初中生进入创构奇思、创意服装、动漫插画等课程，美育不再只是简单的模仿，而是一个展现自我的出口。到了高中，摄影动画、油画、插画、艺术鉴赏、素描、色彩、速写等课程全面铺开，美育从兴趣走向专业纵深。
厦门英才学校的美育课程实施三级结构体系：
第一级“共同基础”是国家课程的校本化实施，让每个学生完成课标要求、夯实审美素养；
第二级“英才特质”是必修的校本课程，让美术与语文、历史、地理、科学、戏剧深度联动，实现美育的主题化（如文化场域寻根、核心价值塑造、生活智慧践行）、地域化、特色化；
第三级“个性发展”是自选课程，让热爱美育的学生向专业进发，追逐梦想。
厦门英才学校艺术与体育中心介绍道：“美育的价值是难以估量的，一个学生接受完善成熟的美育教育，可以在艺术体验中形成健康的审美趣味，带动其他学科的学习动力，最后让艺术成为学生表达自我、释放情感的通道，这是层层递进的。厦门英才学校的美育课程既面向全体，又面向个体，每个学生在这里都有适合自己的美育课程。”
美育最怕两种结局，一种是收窄成独属于少数特长生的独木桥，一种是稀释成所有人敷衍接受的点缀课。
而厦门英才学校创造了另外一种可能：
今天聊教育，绕不开一个词：学科交叉融合。
物理要结合计算机，生物离不开化学，地理会涉及人文社会学。现实世界里的问题，从来不会乖乖按照课本的章节划分好摆在我们面前，这本来就是错综复杂、互相缠绕的。
智育层面的学科交叉已经成为共识，但很多人会下意识把美育放既定范围之外，觉得美术只需要安安稳稳上好画画课就够了。可仔细想一想：凭什么美育要孤立在交叉融合之外？
美，无处不在。
文学诗词里有意境之美，历史遗存里有时代之美，山河地理里有自然之美，科学实验里有秩序之美。美不是美术课堂独有的专利，它散落在学习与生活的各个角落里。
如果美育固守画室的四堵墙，只教技法技巧，人为地把美从它赖以生存的土壤里剥离出来，这样的美育，就缺少了灵魂，失去了以美育人的初衷与效用。
由此，厦门英才学校大力推动美育跨学科融合。
“闽南古厝”跨学科项目式学习，实现了美术、语文、历史、地理四科联动。
美术老师带着学生拆解古厝的构图、红砖的色彩，教大家用水彩写生；历史老师讲闽南移民的来路、宗族秩序如何塑造房屋布局；语文老师带领学生品读闽南乡土文字，写下属于自己的古厝主题散文；地理老师关联气候与建筑，向学生解释正是闽南多雨炎热的气候，才催生了燕尾脊、红砖厝这样独有的建筑形态……
四科同台，学生们共同完成了《我身边的古厝》手绘写生集。当这本写生集在校园美术馆展出时，学生们眼中的“闽南古厝”，已经变成立体的、有温度的、活生生的文化生命。
同样的融合逻辑，在“敦煌——满壁风动的东方艺术”项目中得到了更宏大的呈现。这是一个跨越美术、语文、历史、地理、化学、数字媒体技术乃至戏剧表演的全科教育探索。
在这堂课上，美育的边界被彻底打破：美术学科负责解读不同朝代壁画与彩塑的色彩、造型特征；语文学科带领学生吟诵敦煌相关的诗词歌赋，探寻敦煌名字的来源与演变；历史学科梳理敦煌艺术的起源、衍变与交融；地理学科解析敦煌的地理位置与气候条件如何与石窟艺术相互成就；化学学科介入到壁画彩绘颜料的来源、化学成分及应用分析中；数字媒体技术让学生学习如何用现代科技手段对敦煌艺术进行传承保护；戏剧表演让学生将壁画中唐朝盛世的服饰、动作与场景在舞台上“复活”。
该项目还入选尹少淳主编的《跨学科融合的公共美育课》并出版，这正是对跨学科融合的美育课程最大的肯定。
当我们打破学科壁垒，让美育回归到真实、复杂、多元的现实土壤中时，它就成为了一种唤醒生命感知、培育文化自信、激发创新思维的强大力量。
这样的美育，才真正拥有了灵魂，也才真正回归了“以美育人、以美化人”的初衷。
十五年一贯制的美育课程体系，让美成为每个学生的保底素养；而多学科的跨界融合，又让美拥有了无限的可能。
但教育的现实又在我们面前摊开着，当孩子到了高中，是否可以决定把美术作为一生的专业方向？走美术升学的路，能不能考上好大学？
厦门英才学校的底气，不仅在于能把学生从小浸润在美的土壤里，更在于当学生到了高考关键期，学校依然有实力接得住、教得好。
三年一贯制的高中美术班，就是学校成熟美育体系结出的“硬核”果实。
2006年，厦门英才学校打通了专业培养美术生的系统化升学路径。历经20年的深耕，学校已成为福建省美术学科基地校、福建省高中美术优质学科学校，并成为中国美术学院生源基地、厦门大学生源基地等高校合作单位，为美术学子搭建了通往顶尖艺术殿堂的坚实桥梁。
专业怎么教？
不搞“一锅炖”
随着艺考改革的深入推进，专业门槛逐年抬高，素描的造型逻辑、色彩的冷暖关系、速写的动态捕捉，每个科目都有其独立的评价体系和训练路径。厦门英才学校的做法是分科、分层，素描、速写、色彩，三科分开，让每个领域最擅长的老师来教，细抠不同风格和专项技法。
学生水平参差不齐怎么办？优等生有导师制引领，后进生有督促性跟进，月考、模拟联考、校内模考层层打磨。课堂上也不是老师在上面画、学生在下面抄，而是能力分层、小组分层和小班化教学，老师们根据进度调整组别。
文化课怎么办？
不搞“大锅饭”
美术生时间紧，文化课最怕盲目补。对于美术生而言，集训几个月回来，文化课已经听不懂了。所以，厦门英才学校不是等学生回来再补，而是从一开始就盯着走。
每个学生进来，先建一份目标档案，推动学生明确自己的校考院校，目标学校文化课要多少分，学生现在语数英各能考多少，差距在哪。每次月考完，这份档案就更新一次，老师拿着它跟学生聊，告诉学生下一步该往哪处使劲。
具体怎么补？基础弱的，先从课本例题开始，把底子补上来；中等水平的，专攻高频考点和易错题型；冲高分的，练的是答题节奏和压轴题的拆解思路。同一个班，不同的人拿到的任务不同。
老师们手里还有自己的“跟进表”，谁这周该背的单词没背完，谁数学的某个专题还卡着，全都记在上面。等大考才发现问题已经晚了，老师们都是铆足了劲每周、每天都在盯，尽量做到问题“不过夜”。
底气从哪来？
从每一份导学案里来
翻看厦门英才学校的美术教研材料，我们能感受到一种“死磕”的精神。专业课上，有厚厚一叠三年一贯制课程设计，高一到高三，素描、速写、色彩每一阶段练什么、达到什么标准，全都有清晰的规划，还配套自编了《高中色彩》《素描（高一）》《素描（高二）》等教材。
文化课也绝不含糊。每个学科都有专门的导学案和校本教材，为学生量身定制讲义和课堂内容。
因材施教，在这里落在每一张纸、每一节课上。
回到我们最初的问题：为什么“国培计划”的重磅分享落地厦门英才学校？
答案或许就藏在细节里：藏在小学中庭稚嫩却大胆的涂鸦里，藏在中学画架上风格各异的作品里，藏在校园里那些被创意点亮的角落，更藏在那些“连续5年本科录取率超99%”“2人录取清华大学”“33人录取中央美院和中国美院”的亮眼数据背后。
厦门英才学校的美育实践，提供了一个可参考、可借鉴的“美育样本”。它证明了，当成熟的美育融入学校的日常，不仅能提升学生的审美素养，更能反哺他们的学业与人生。
当“国培计划”的专家与老师们走进这个“美学世界”，他们带走的不仅是经验，更是一种对教育未来的坚定信念：
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